دانلود پاورپوینت ویروس کرونا

دانلود پاورپوینت ویروس کرونا ویروس واکسن ویروس کرونا کویید 19 نحوه سرایت ویروس CONVID19 تفاوت کرونا با سرما خوردگی و آنفولانزا علائم کرونا

دانلود دانلود پاورپوینت ویروس کرونا

ویروس واکسن ویروس کرونا کویید 19 نحوه سرایت ویروس CONVID19 تفاوت کرونا با سرما خوردگی و آنفولانزا علائم کرونا
دسته بندی پزشکی
فرمت فایل ppt
حجم فایل 1252 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 32

فهرست مطالب

مقدمه

ویروس چیست؟

چگونه بدن در برابر ویروس ها مبارزه می کند؟

واکسن ها

کرونا

ویروس های کرونا

ویروس کووید ۱۹ (COVID-19)

نحوه سرایت ویروس CONVID-19

تفاوت کرونا با سرما خوردگی و آنفولانزا

علائم کرونا

آیا یک گروه خونی خاص بیشتر مستعد کووید-۱۹ است؟

آیا سیگاری‌ها با خطر بیشتری مواجه‌اند؟

ویروس کرونا چقدر کشنده است؟

سرعت شیوع چقدر است؟

چه کسانی احتمال دارد به نوع شدید بیماری کووید-۱۹ مبتلا شوند؟

گرم شدن هوا شیوع کرونا را متوقف خواهد کرد؟

راه های پیشگیری از شیوع بیماری

منابع

 

 

مقدمه

کروناویروس / Coronavirus یا ویروس کرونا به خانواده بزرگی از ویروس ها می‌گویند که شامل ویروس سرماخوردگی و عامل بیماری سارس است. کرونا چینی یا ویروس کرونای ووهان ویروس تنفسی جدیدی است که در اواخر سال ۲۰۱۹ و اوایل سال ۲۰۲۰ از استان هوبی و شهر ووهان چین شروع شد و افراد زیادی را به کام مرگ کشانده است. بیماری حاصل از این ویروس «سندرم تنفسی حاد کروناویروس ۲» ((SARS-CoV-2) نام دارد و سازمان بهداشت جهانی (WHO) پس از عبور تعداد قربانیان از مرز ۱۰۰۰ نفر، نام این ویروس را کووید ۱۹ (۱۹-(COVID گذاشت.

و……

 

ویروس های کرونا

ویروس‌های کرونا گروه بزرگی از ویروس‌ها هستند که می‌توانند حیوانات و انسان‌ها را آلوده کنند و باعث بروز ناراحتی‌های تنفسی شوند؛ این ناراحتی‌ها ممکن است به اندازه سرماخوردگی خفیف یا به اندازه ذات الریه شدید باشند. در موارد نادر، ویروس‌های کرونای حیوانی، انسان‌ها را آلوده می‌کنند و سپس بین آنها سرایت پیدا می‌کنند. شاید ویروس SARS (نشانگان تنفسی حاد) در سال ۲۰۰۲ الی ۲۰۰۳ را به خاطر بیاورید؛ این ویروس نمونه‌ای از ویروس کرونا بود که از حیوانات به انسان‌ منتقل شد. یکی دیگر از موارد مهم و جدیدتر نژاد ویروس‌ کرونا MERS (نشانگان تنفسی خاورمیانه) نام دارد که در سال ۲۰۱۲ در خاورمیانه کشف شد و به گفته دانشمندان این ویروس ابتدا از شتر به انسان انتقال پیدا کرده است.

و……

فایل پاورپوینت ۳۲ اسلاید

دانلود دانلود پاورپوینت ویروس کرونا

پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن

پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن  اسلاید اکو سیستم قطبی پاورپوینت اکو سیستم قطب اسلاید درباره درجه حرارت در قطب

دانلود پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن

پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن  اسلاید اکو سیستم قطبی پاورپوینت اکو سیستم قطب اسلاید درباره درجه حرارت در قطب
دسته بندی زیست شناسی
فرمت فایل ppt
حجم فایل 5625 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 101

توضیحات :

پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن در 101 اسلاید و صفحه و قابل ویرایش.

 

بخشی از اسلاید :

—فصل اول

1بررسی ویژگی های اکوسیستم منطقه

1-1اکوسیستم سطح خشکی

قطبی ترین منطقه قطب شمال (نزدیک ترین منطقه به قطب شمال) منطقه قطبی بالا نامیده می شود. این بیابان قطبی از زندگی گیاهای یا جانوری خیلی کمی برخوردار است (کمتر از پنج درصد منطقه خشکی آن با زندگی گیاهی پوشیده شده) به خاطر این که یک فصل رویش و سبز شدن خیلی کوتاه خشک، هوای خشک، خاک همیشه یخ زده و خاک فقیر دارد و حشرات گرده افشان هم در آن زندگی نمی کنند

نواحی توندرا (قطبی)

اصطلاح توندرا از یک لغت فنلاندی به معنای (( زمین لخت یا خاک دشمن )) گرفته شده است. این کلمه معمولا به مناطق بی درخت شمالگان اطلاق می شود.
دو نوع توندرا وجود دارد: الف) توندرای قطبی که در عرضهای جغرافیایی بالا وجود دارد، ب)توندرای آلپی(کوهستانی) که در ارتفاعات بالا تشکیل می شود . پوشش گیاهی هردو توندرا تقریباً یکنواخت است اما مساحت توندرای قطبی خیلی بیشتر از کوهستانی است

نقشه پراکندگی توندرای قطبی

—. در زمستان دمای آن بسیار پایین می آید و در تابستان به حدود 10 درجه ی سانتیگراد می رسد.

نمودار دمای تندرای قطبی

مساحت توندرا در نیمکره شمالی بیشتر از نیمکره جنوبی می باشد. عوامل محدودکننده رشد گیاهان در توندرا 1سرما(7 ماه ازسال درجه حرارت زیر صفر درجه)، 2-کوتاه بودن دوره رویش گیاهان 3- وجود بادهای سرد وشدید4-وجود لایه منجمد دائمی در زیر خاک(باعث عدم نفوذ ریشه گیاهان به خاک) 5- بارش اکثراً بصورت برف(300-500میلی متر) می باشد

—توندرا تبخیر بسیار کمی داشته و تولید بسیار کم(0 5/ گرم در مترمربع درسال) است، چون انرژی کم بوده و فصل رشد گیاهان کوتاه می باشد. توندرا به دلیل سادگی نسبی ساختمان اجتماع زیستی آن ، سست و در برابر تخریب آسیب پذیر است. علفها و جگنها بیشتر در باتلاقها و مناطقی که زهکشی ندارند یافت می‌شود.

—

—

 

و…

 

دانلود پاورپوینت بررسی اکوسیستم قطبی و قابلیت های گردشگری آن

دانلود پاورپوینت آشنایی با روش پژوهش داده بنیاد (گراند تئوری)

دانلود پاورپوینت آشنایی با روش پژوهش داده بنیاد (گراند تئوری) روش تحقیق گرند تئوری تئوری زمینه ای ماهیت گرند تئوری اهداف تئوری زمینه ای

دانلود دانلود پاورپوینت آشنایی با روش پژوهش داده بنیاد (گراند تئوری)

روش تحقیق گرند تئوری تئوری زمینه ای ماهیت گرند تئوری اهداف تئوری زمینه ای
دسته بندی مدیریت
فرمت فایل ppt
حجم فایل 412 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 20

فهرست مطالب 

مقدمه

تاریخچه

معرفی روش پژوهش گرند تئوری

ماهیت گرند تئوری

مقولات مهم در نظریه مبنایی

اهداف تئوری زمینه ای

ویژگیهای تئوری زمینه ای

عناصر گرند تئوری

کدگذاری داده ها

انتقادات وارده به روش گرند تئوری

منابع

 

 

مقدمه

در دهه های گذشته،تاکید بر روش شناسی کیفی،جایگزین برتری برای روش شناسیکمی شده است،در واقع پژوهشی را کیفی گویند که یافته های آن با شیوه هایی غیر از روش های صرفا آماری یا هرگونه کمی کردن محض بدست آید.

هدف از تحلیل کیفی،درک معنا و ماهیت رابطه ی بین متغیرهاست.

روش های کیفی وسیله ای برای ارزیابی حقایق سنجش ناپذیر درباره ی افراد تحت مطالعه پژوهشگران است.

یکی از مهم ترین پژوهش های کیفی،نظریه پردازی داده بنیاد است که به پژوهشگران امکان میدهد تا به جای اتکا به تئوری های موجود،خود به تدوین تئوری اقدام کنند.

 

 

تاریخچه

این روش توسط دو جامعه شناس به نام های بارنی جی گلیزر و آنسلم ال اشتراوس درسال ۱۹۶۷ هنگام مطالعه بر روی بیماران در حال مرگ  و در پاسخ به مشکل موجود در رشته ی جامعه شناسی مطرح گردید. 

این دو دانشمند بعدها دچار اختلافات نظری شدند،که در نتیجه ی این اختلاف،گراند تئوری کلاسیک یا گلیزری(بدون ساختار) و گراند تئوری منسوب به اشتراوس و کوربین (ساختمند) مطرح شد که در سال ۱۹۹۰ کتاب (روش پژوهش کیفی) را چاپ نمودند.

افرادی همچون جان دیویی نیز تاثیر زیادی بر این نظریه داشته اند تا طرح گراند تئوریشکل بگیرد.

فایل پاورپوینت ۲۰ اسلاید

 

دانلود دانلود پاورپوینت آشنایی با روش پژوهش داده بنیاد (گراند تئوری)

تحقیق جایگاه و اهمیت کاربری فضای سبز در بین سایر کاربریها

تحقیق جایگاه و اهمیت کاربری فضای سبز در بین سایر کاربریها تحقیق جایگاه و اهمیت كاربری فضای سبز در بین سایر كاربریها در 17 صفحه در قالب Word قابل ویرایش

دانلود تحقیق جایگاه و اهمیت کاربری فضای سبز در بین سایر کاربریها

تحقیق زندگی شهری عملکرد زیست محیطی فضای سبز محافظت محیط زیست محیط زیست کاربری فضای سبز کاربری های شهری
دسته بندی محیط زیست
فرمت فایل doc
حجم فایل 13 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 17

توضیحات :

تحقیق جایگاه و اهمیت كاربری فضای سبز در بین سایر كاربریها در 17 صفحه در قالب Word قابل ویرایش.

 

بخشی از متن :

جایگاه و اهمیت كاربری فضای سبز در بین سایر كاربریها

فضاهای سبز را در ادبیات شهرسازی جزو كاربریها و در ضمن یكی از تسهیلات روبنایی بخش كالبدی محسوب می‌گردند.

از فضاهای سبط بعنوان یكی از شاخه‌های اصلی و در عین حال ابزار فنی محافظت محیط زیست در محیطهای انسان ساخت می‌توان نام برد. در گذشته نقش غالب فضاهای سبز به زیبا سازی و سپس به ظاهر سازی محیط مصنوع محدود می‌شد. لیكن امروزه كاركرد این فضاها در سطح شهرها نقش به مراتب وسیع‌تر و اساسی‌تر به خود گرفته و همانند دیگر خدمات شهری به پیروی از تقسیم‌بندی شهر به محله و منطقه واحد همسایگی به پاركهای محلی شهری و واحد همسایگی تفكیك می‌گردد.[1]

كاربریهای شهری به طور كلی به 9 دسته تقسیم می‌شوند و هر دسته از گروه‌های فرعی یا جزئی تشكیل می‌شود. از نظر كدگذاری هر گروه فرعی با یك شماره اختصاصی و یك پیش شماره كاربری اصلی مشخص می‌شود.[2] برای نمونه كاربری فرهنگی و گذران اوقات فراغت با شماره 7 مشخص می‌شود و كاربری پاركهای شهری با شماره 6. بنابراین بین كاربری با شماره 76 كدگذاری می‌شود.

 


[1]- محمد تقی، رضویان، « برتامه‌ریزی كاربری راراضی شهری» ص126و 132.

[2]- احمد سعد نیا، « كاربری زمین شهری» ص20.

[3]- احمد سعید نیا، « فضای سبز شهری» ص29

 

فهرست مطالب :

جایگاه و اهمیت كاربری فضای سبز در بین سایر كاربریها

جدول طبق‌بندی و كد كاربریهای اصلی

مفهوم و ضرورت سبز در زندگی شهری

عملكردهای فضای سبز

1- عملكرد زیست محیطی:

2- عملكرد فضای سبز در ساخت كالبدی شهر

ارتقاء كیفیت هوا

3- عملكرد اجتماعی – روانی فضای سبز

نقش و اثرات فضای سبز در محیط زیست شهری

تولید اكسیژن

جذب گرد و غبار

– تولید فیتوسیند

– كاهش آلودگی صوتی:

نقش فضای سبز در جذب پرتوها و ذخیره انرژی

تأثیر هیدرولوژیك و جذب برگاب

فضاهای سبز

پارك در مقیاس واحد همسایگی

پارك كودك

پارك‌های شهری در مقیاسهای محله‌ای

پارك شهری در مقیاس منطقه

پارك شهری در مقیاس شهر

فضای سبز غیر شهری

سطوح سبز

دانلود تحقیق جایگاه و اهمیت کاربری فضای سبز در بین سایر کاربریها

جزوه حقوق و قوانین شهری .

جزوه حقوق و قوانین شهری

دانلود فایل پی دی اف جزوه حقوق و قوانین شهری ، در حجم 38 صفحه تایپی.

مشخصات فایل

تعداد صفحات 38
حجم 435 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی pdf
دسته بندی شهرسازی

توضیحات کامل

فایل پی دی اف جزوه حقوق و قوانین شهری ، در حجم 38 صفحه تایپی.

 

در این فایل موارد زیر مورد بررسی قرار گرفته شده است:
سیر تکاملی قوانیت تاثیرگذار شهرسازی
قانون زمین شهری
طرح کالبدی ملی و منطقه ای
طرح های ناحیه ای
طرح های شهری
طرح تفضیلی
طرح شهر هادی
مقررات شهرسازی و معماری
مراجع مسئول بررسی و تصویب طرح ها
و…

توضیحات بیشتر و دانلود

صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پاورپوینت آموزشی مخصوص کودکان با موضوع پيغمبر و آموزگاری نمونه.

پاورپوینت آموزشی مخصوص کودکان با موضوع پيغمبر و آموزگاری نمونه

دانلود پاورپوینت آموزشی مخصوص کودکان با موضوع پيغمبر و آموزگاری نمونه

مشخصات فایل

تعداد صفحات 15
حجم 11429 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی pptx
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی

توضیحات کامل

دانلود پاورپوینت آموزشی مخصوص کودکان با موضوع پيغمبر و آموزگاری نمونه جهت رشته روانشناسی و علوم تربیتی در قالب 15 اسلايد و با فرمت pptx به صورت کامل و جامع و با قابليت ويرايش

 

 

 

يك روز مـربي در كلاس هاي تابسـتاني به بچه ها گفت: ان شـاءالله در سال تحصـيلي آينده هر كدام از شمـاها يك درج? تحصـيلي بالاتر خواهيـد رفت. يعـني
سـومـي ها به كلاس چنـدم مي روند؟ چهـارمي ها؟ پنجـمي ها؟
چه اشـكالي دارد در سـال آينـده كـلاس سـومـي ها از سـال اول ابتـدايي،
چهـارمي ها از دوّم و پنجمـي ها از سـوم ابتدايي، درسـشان را آغاز كنند؟
همـه اعتـراض كردند، آقـا مـگر
مي شود؟ ما كه آن درسها را ياد گرفته ايم،
به درس هاي جديدتر نيـاز داريم. مربي از اين فرصت استـفاده كرده،
گفت: در دنيا هم كه مدرسه زندگي است انسانها رشد مي كنند. معلوم
است انسانهاي اوليه نمي توانستند مانند انسانهاي امروزي بينديشند.

 

 

 

فهرست مطالب
آيا مي توانيد نام آن پنج پيامبر را به همراه كتاب آسماني آنها، نام ببريد؟
پيـغـمبر خــوب مــا

 

 

 

 

 

توضیحات بیشتر و دانلود

صدور پیش فاکتور، پ

پاورپوینت عملكرد، شاخص ها و ارزيابي سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی .

پاورپوینت عملكرد، شاخص ها و ارزيابي سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی

دانلود پاورپوینت با موضوع عملكرد، شاخص ها و ارزيابي سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی، در قالب ppt و در 99 اسلاید، قابل ویرایش، شامل عملكرد سازمان و نحوه استخراج شاخص های آن، مدل سینک و تاتل، ماتریس عملکرد، هرم عملکرد، برنامه استقرار مدل تعالی سازمانی در سازمانها، لازمه حركت در مسير تعالي و سرآمدي، چرا سازمان ها از مدل EFQM استفاده مي كنند

مشخصات فایل

تعداد صفحات 99
حجم 832 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی ppt
دسته بندی مدیریت

توضیحات کامل

دانلود پاورپوینت با موضوع عملكرد، شاخص ها و ارزيابي سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی، در قالب ppt و در 99 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:

 

عملكرد سازمان و نحوه استخراج شاخص های آن

مدل سینک و تاتل

ماتریس عملکرد

هرم عملکرد

برنامه استقرار  مدل تعالی سازمانی در سازمانها

لازمه حركت در مسير تعالي و سرآمدي

چرا سازمان ها از مدل EFQM استفاده مي كنند؟

استفاده‌كنندگان از مدل سرآمدي EFQM

اصول بنیادین EFQM

معيارهای مدل تعالي EFQM

رهبری

خط مشی و راهبرد

منابع انسانی

شركا ومنابع

فرآیندها

نتایج مشتری

شاخص های برداشتی

فروش و پشتیبانی پس از فروش

شاخصهای عملكردی

محصولات وخدمات

وفاداری مشتریان

نتایج افراد

خرسندی و رضایت

نتایج اجتماعی

نتایج كلیدی عملكرد

دستاوردهای كلیدی عملكرد

جدول ارتباط بين مفاهيم بنيادي تعالي و مدل تعالي EFQM

منطق ارزیابی مدل EFQM

ارائه برنامه استقرار مدل تعالی سازمانی در وزارت جهادکشاورزی

اقدامات لازم در خصوص استقرار مدل EFQM

برنامه زمانبندي پروژه استقرار مدل تعالي EFQM

 

توضیحات:

این فایل شامل پاورپوینتی با موضوع ” عملكرد، شاخص ها و ارزيابي سازمانها بر اساس مدلهای تعالی سازمانی ”  می باشد که در حجم 99  اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند توسط دانشجویان به عنوان ارائه کلاسی (سمینار و کنفرانس کلاسی) مورد استفاده قرار گیرد.

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت گردیده است و قالب آن را نیز به دلخواه می توان تغییر داد.

توضیحات بیشتر و دانلود

صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب .

ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد هدف از پژوهش حاضر به بررسی ارزشیابی برنامه ریزی آموزشی تلفیقی فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی حرکتی در استان خوزستان می باشد این پژوهش یک بررسی زمینه یابی است جامعه آماری آن برنامه تلفیقی فراگیر در استان خوزستان و حجم نمونه مقتضی بر اساس فرمول کوکران ، 60 نفر از معلمین تعیین شده استابزا

مشخصات فایل

تعداد صفحات 11
حجم 4 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی doc
دسته بندی علوم تربیتی

توضیحات کامل

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش می باشد

ارزشیابی برنامه آموزشی تلفیقی-فراگیر دانش آموزان آسیب دیده شنوایی، بینایی و جسمی-حرکتی در استان خوزستان

فهرست مطالب

چکیده 1
فصل اول: كلیات پژوهش
1-1-مقدمه 2
1-2-بیان مساله 4
1-3-اهمیت و ضرورت موضوع 7
1-4-اهداف پژوهش 8
1-4-1-هدف کلی پژوهش 8
1-4-2-اهداف جزئی پژوهش 8
1-5-سوالات پژوهش 9
1-6-تعاریف متغیرها 10
1-6-1-تعاریف عملیاتی 10
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1-مقدمه 12
2-2-ادبیات موضوعی تحقیق 13
2-2-1-ماهیت و اهداف آموزش تلفیقی- فراگیر 13
2-3-اهداف تلفیق 19
2-4-اجرای تلفیق 19
2-5-نگرش 20
2-6-مهارت معلمان 20
2-7-حمایت 20
2-8-برنامه درسی 21
2-9-جامعه 21
2-10-تاریخچه طرح آموزش تلفیقی- فراگیر 21
2-10-1-گروه آسیب دیده بینایی 22
2-10-2-گروه آسیب دیده شنوایی 22
2-10-3-گروه آسیب دیده جسمی– حرکتی 23
2-10-4-خدمات ارائه شده: 24
2-11-اصول کلی آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه 27
2-12-مقایسه آموزش تلفیقی و فراگیر 28
2-12-1-آموزش فراگیر 28
2-12-2-کودکان نیمه شنوا 29
2-13-انواع ناشنوایی 30
2-13-1-علل افت شنوایی 30
2-13-2-مشخصات دستگاه شنوایی انسان و حیوانات 31
2-13-3-کم شنوایی مادرزادی و ارتباط آن با توسعه گفتار 31
2-13-4-عوامل موثر در تعیین محل تحصیل کودک کم شنوا 31
2-13-5-کشف و مداخله زودهنگام شنوایی 34
2-14-آشنایی با كودكان و دانش آموزان معلول جسمی_حركتی 35
2-14-1- مقدمه 35
2-14-2-تعاریف 35
2-14-3- شیوع 36
2-14-4- سبب شناشی 36
2-14-5-طبقه بندی 36
2-15-ویژگی های كودكان معلول جسمی– حركتی 38
2-15-1-ملاحظات آموزشی 39
2-16-آشنایی با كودكان و دانش آموزان كم شنوا و ناشنوا 40
2-16-1-مقدمه 40
2-16-2-تعریف 40
2-16-3- شیوع 41
2-16-4- سبب شناسی 41
2-17-وی‍ژگی های كودكان دارای آسیب شنوایی 41
2-17-1- انواع افت شنوایی 41
2-17-2-ملاحظات آموزشی 42
2-18-آشنایی با كودكان و دانش آموزان كم بینا ونابینا 43
2-18-1-طبقه بندی 43
2-18-2-كودكان و دانش آموزان كم بینا (آسیب دیدگی خفیف تا متوسط بینایی) 43
2-18-3-كودكان و دانش آموزان نابینا(آسیب دیدگی شدید تا عمیق بینایی) 43
2-18-4- درصد شیوع 44
2-18-5- سبب شناسی 44
2-18-6-برنامه آموزشی 44
2-18-7-ملاحظات آموزشی 45
2-18-8-روش های آموزشی 45
2-19-پیشینه پژوهش 46
2-19-1-پژوهش های داخل کشور 46
2-19-3-مطالعات آموزش فراگیر 51
2-20-ضرورت تعمیم فراگیر سازی آموزش در ایران 52
2-21-آسیب های احتمالی فرا روی فراگیر سازی 54
2-21-1-توانبخشی مبتنی برجامعه 54
2-22-آموزش و پرورش فراگیر 57
2-23-تفاوت فرهنگی 62
فصل سوم: روش پژوهش
3-1- مقدمه 67
3-2- نوع پژوهش 67
3-3-روش تحقیق 67
3-4- روش جمع آوری اطلاعات 67
3-5- ابزار گرد آوری اطلاعات 67
3-6- روش تجزیه و تحلیل داده ها 68
3-7-جامعه آماری 68
3-8- روش نمونه گیری 68
3-9- روش تعیین حجم نمونه 69
3-10- چگونگی تعیین روایی و پایایی ابزار پژوهش 70
3-10-1- اعتبار یا روایی 70
3-10-2- پایایی پژوهش 71
فصل چهارم: تجزیه تحلیل داده ها
4-1-مقدمه 74
4-2- یافته های توصیفی 74
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
5-1-خلاصه و نتیجه گیری 88
5-2- محدودیت های تحقیق 92
5-3-پیشنهادات پژوهش 93
فهرست منابع فارسی 94
فهرست منابع غیر فارسی 96

 

چکیده:

ه

اعتبار این پرسشنامه از نوع صوری بوده و ضریب آلفای کرانباخ برابر با 76/0 بدست آمده است.در این پژوهش بنا برهدف 8 سوال مطرح گردیده است و در کل این پژوهش بدنبال بررسی این سوالات بوده است .در این تحقیق از آزمون های t تک نمونه ای و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شده است. در کلیه سوالات نتایج تاثیر گذار بودن عوامل بر کودکان آسیب پذیر تایید شد اما در کلیه عوامل در زمینه تفاوت میزان تاثیر در کودکان آسیب دیده شنوایی،بینایی و معلول جسمی–حرکتی تفاوتی مشاهده نشده است.

 

واژگان کلیدی: تلفیقی- فراگیر،آسیب دیده شنوایی،آسیب دیده بینایی، آسیب دیده معلول جسمی- حرکتی

توضیحات بیشتر و دانلود

صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پاورپوینت حاکمیت شرکتی و مسأله شفافیت (نگاهی به نقش شرکت سپرده‌گذاری مرکزی اوراق بهادار و تسویه وجوه) .

پاورپوینت حاکمیت شرکتی و مسأله شفافیت (نگاهی به نقش شرکت سپرده‌گذاری مرکزی اوراق بهادار و تسویه وجوه)

دانلود پاورپوینت با موضوع حاکمیت شرکتی و مسأله شفافیت (نگاهی به نقش شرکت سپرده‌گذاری مرکزی اوراق بهادار و تسویه وجوه)، در قالب ppt و در 22 اسلاید، قابل ویرایش، شامل تعریف مسئولیت اجتماعی شرکت، حاکمیت شرکتی، خاستگاه حاکمیت شرکتی، رویکردهای نظری موجود در زمینه حاکمیت شرکتی، شفافیت، شفافیت در بازار سرمایه، حاکمیت شرکتی و شفافیت

مشخصات فایل

تعداد صفحات 22
حجم 236 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی ppt
دسته بندی حسابداری

توضیحات کامل

دانلود پاورپوینت با موضوع حاکمیت شرکتی و مسأله شفافیت (نگاهی به نقش شرکت سپرده‌گذاری مرکزی اوراق بهادار و تسویه وجوه)، در قالب ppt و در 22 اسلاید، قابل ویرایش، شامل:

 

تعریف مسئولیت اجتماعی شرکت

حاکمیت شرکتی

خاستگاه حاکمیت شرکتی

رویکردهای نظری موجود در زمینه حاکمیت شرکتی

شفافیت

شفافیت در بازار سرمایه

حاکمیت شرکتی و شفافیت

مدلی برای تبیین ارتباط میان حاکمیت شرکتی و شفافیت

شرکت سپرده‌گذاری مرکزی اوراق بهادار و تسویه وجوه (سمات)

نقش شرکتهای سپرده گذاری در دنیا

 

توضیحات:

این فایل شامل پاورپوینتی با موضوع ” حاکمیت شرکتی و مسأله شفافیت (نگاهی به نقش شرکت سپرده‌گذاری مرکزی اوراق بهادار و تسویه وجوه)”  می باشد که در حجم 22  اسلاید، همراه با توضیحات کامل تهیه شده است که می تواند توسط دانشجویان به عنوان ارائه کلاسی (سمینار و کنفرانس کلاسی) مورد استفاده قرار گیرد.

پاورپوینت تهیه شده بسیار کامل و قابل ویرایش بوده و در تهیه آن کلیه اصول و علائم نگارشی و چیدمان جمله بندی رعایت گردیده است و قالب آن را نیز به دلخواه می توان تغییر داد.

توضیحات بیشتر و دانلود

صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

دانلود تحقیق روابط اجتماعی معلمان و دانش آموزان در عصر ارتباطات

دانلود تحقیق روابط اجتماعی معلمان و دانش آموزان در عصر ارتباطات جهانی را که در آن زندگی می‌کنیم جهان ارتباطات نام گرفته است با کمک ماهواره‌ها و اینترنت مرزها و دیوارهای مرئی و نامرئی فرو ریخته و دنیا به د

دانلود دانلود تحقیق روابط اجتماعی معلمان و دانش آموزان در عصر ارتباطات

روابط اجتماعی معلمان دانش آموزان عصر ارتباطات
دسته بندی روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل doc
حجم فایل 79 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل 134

جهانی را كه در آن زندگی می‎كنیم جهان ارتباطات نام گرفته است. با كمك ماهواره‎ها و اینترنت مرزها و دیوارهای مرئی و نامرئی فرو ریخته و دنیا به دهكده كوچكی تبدیل شده است. در این دهكده كوچك، نظام‎های پیشین نابود شده و یا در حال نابودی است ونظام‎های جدید با سرعتی وصف ناپذیر در حال جایگزینی است. دگرگونی در دانش، دگرگونی در نگرش، دگرگونی در رفتارها و دگرگونی در روابط انسانی و اجتماعی از دستاوردهای این دگرگونی است. آنچه در این مقاله مورد بررسی است كاربرد فناوری‎های جدید اطلاعات و ارتباطات در آموزش و پرورش و بررسی تأثیر آن در ابعاد گوناگون آموزشی، پژوهشی و اجتماعی است. بدین منظور، در این مقاله ابتدا پیرامون وسایل جدید اطلاعات و ارتباطات و نقش آنها در آموزش و برقراری ارتباطات اجتماعی مطالبی ارائه خواهد شد و سپس به تأثیر این فناوری‎ها در كلاس‎های درس و نقش معلمان در این رابطه می‎پردازد.

هم‎چنین سعی شده است با بررسی كتب، مجلات و مقاله‎های اینترنتی، آخرین نتایج به دست آمده از تأثیر فناوری‎ها در كلاس‎های درس به ویژه تأثیر آنها در تغییر نقش معلمان مطالبی ارائه شود. نقش این فناوری‎ها درچگونگی برقراری ارتباط معلم با دانش‎آموزان، با همتایان و با سایر افراد جامعه از جمله مطالب این مقاله است.

با توجه به نتایج به دست آمده توصیه‎هایی برای استفاده بهتر از فناوری‎ها برای برقراری ارتباطات اجتماعی به معلمان، مسؤولین و دست اندركاران آموزشی شده است.

 

مقدمه

ارتباط عبارت است از فراگرد انتقال اطلاعات، احساس‎ها، حافظه‎ها وفكرها در میان مردم (اسمیت، 1988، ص 7). ارتباطات به معنای «تسهیم تجارب» نیز تعریف شده است. در این معنا، هر انسانی تجارب و آنچه در درون خود دارد را با دیگران در میان می‎گذارد. برخی از صاحبنظران ارتباطات را پدیده‎ای تكاملی می‎دانند كه به گونه‎ی فراگردی از افراد و نظام اجتماعی كه درآن زیست می‎كنند، نشأت گرفته و خود به نوبه خود بر آنها تأثیر می‎گذارد. از طریق این جریان، انسان‎ها و نظام‎های اجتماعی تكامل می‎یابند، تغییر می‎پذیرند، خود را با شرایط منطبق می‎كنند، جایگزین می‎شوند، رشد می‎كنند.

ابزارهای ارتباطی وسایلی هستند كه از طریق آن انسان‎ها به خلق، حفظ و توسعه روابط خویش با یكدیگر می‎پردازند. از طریق این ابزار اطلاعات، دانش و آگاهی‎ها و حتی فرهنگ‎ها مبادله می‎شود. فناوری‎های جدید اطلاعات و ارتباطات از زمره وسایل ارتباطی جدید هستند كه با امكاناتی نظیر پست الكترونیكی، اتاق‎های گفتگو، گروه‎های مباحثه، نفش عمده‎ای در این فرآیند به عهده دارند.

اصطلاح ”فناوری اطلاعات[1]“ جدیداً به ”فناوری اطلاعات و ارتباطات[2]“ تغییر یافته است. البته تفاوت این دو واژه از نحوه برقراری ارتباط نشأت گرفته است. واژه اول، یعنی فناوری اطلاعات به جریان یكسویه ارتباط اشاره دارد كه در این فرآیند، گیرنده و یا دریافت كننده نسبت به اطلاعات دریافتی منفعل است. واژه دوم یعنی فناوری اطلاعات و ارتباطات، اشاره به تعامل بین كاربر و دنیای اطلاعات دارد. بنابراین، واژه دوم به جریان دوسویه ارتباط اشاره دارد كه در این فرایند، كاربر نقش بسیار فعالی در رد و بدل كردن اطلاعات خواهد داشت. رایانه از طریق جریان فرست و بازفرست اطلاعات، توانایی مردم را برای برقراری ارتباط فوری و آسان از فواصل دور و نزدیك فراهم كرده است و از این طریق موجب تحولات شگرفی در امور گوناگون از جمله آموزش و پرورش شده است. در این مقاله ضمن اشاره به تحقیقات انجام گرفته در مورد نقش رایانه‎ها در آموزش به نقش ارتباطی آنها توجه خاص شده است.

 

نقش رسانه‎های گوناگون ارتباطی در آموزش

در قرن نوزدهم، گسترش راه آهن و استفاده از آن به عنوان اولین وسیله ارتباطی، كمی بعد اختراع تلفن كه هر فرد می‎توانست ارتباط فوری و بلادرنگ با افراد دیگر داشته و اطلاعات به راحتی و وضوح سریعاً نقل و انتقال می‎یافت. سپس، تلگراف، تلكس، ماشین فاكس كه امكان انتقال نوشته را از طریق شبكه‎های ارتباطی فراهم می‎كرد.

استفاده از وسائل الكترونیكی در امر برقراری ارتباط و در نتیجه آموزش از طریق آن، در اوایل سال 1900 از طریق رادیو آغاز شد. در اوایل 1924، بی بی سی (BBC) شروع به پخش برنامه‎های آموزشی كرد. از آن زمان تا به حال رادیو به منزله ابزاری جهت دست یابی افراد ساكن مناطق دور افتاده به آموزش مطرح بوده است.

برنامه‎های آموزشی تلویزیون در دهه 30 آغاز به كار كرد (1930)، 20 سال طول كشید تا برنامه‎های آموزشی آن به صورت محبوب و مردمی در آید، بعد از گذشت 30 سال، فناوری‎های رایانه‎ای زمان و مكان را در نوردیدند و آموزش را از كلاس‎های درس به منازل ومحل كار آوردند و درس‎های مجازی، دوره‎های مجازی و دانشگاه‎های مجازی پدید آمدند. در حال حاضر كاربرد گسترده از امكانات اینترنت در مدارس، نشانگر فناوری‎های پیشرفته می‎باشد.

 

نقش ارتباطی اینترنت در آموزش و پرورش

امروزه، علم مرز نمی‎شناسد و به گوشه‎ای از جهان تعلق ندارد. همه با هم مشغول ساختن دانش‎های نو برای بهبود بخشیدن به نابسامانی‎های اوضاع جهان اند. این واقعیت است كه همه جهانیان از پیشرفت‎های حاصله از تلاش دانشمندان و متخصصان برای زندگی بهتر و رفاه بیشتر استفاده می‎كنند. بنابراین، باید در تولید وساخت دانش نیز سهمی به عهده گیرند.

بهره مندی از تجارب بدست آمده از طریق رسانه‎ها از تكرار كارهای انجام شده و صرف وقت و سرمایه مجدد جلوگیری می‏كند. امروزه با كمك فناوری‎ها، در كسری از ثانیه می‎توان به تجارب اندیشمندان دست یافت. با استفاده از فناوری‎های جدید، نه تنها می‎توان در معرض كارهای انجام شده قرار گرفت بلكه این امكان از طریق شبكه‎های بین المللی وجود دارد كه در فرآیند كارهای در حال انجام به طور فعالانه مشاركت كرد. متخصصان كشورهای مختلف می‎توانند در زمان مشخصی به تبادل اندیشه و نظر بپردازند و در مورد یك رویداد علمی بحث و گفتگو كنند و از این طریق به دانش جهانی دست یابند. آنچه در زیر بیان می‎شود، استفاده از فناوری‎های آموزشی را در حرفه پزشكی نشان می‎دهد:

الیوت ماسیه[3]، فناور و متخصص تعلیم و تربیت، این تجربه دست اول را هنگام بازدید از «گام نخست در موفقیت و پیشرفت در یادگیری الكترونیكی» ملاحظه كرد. او در تفسیر این بازدید چنین می‎گوید:

هفت هزار متخصص قلب را در سالن كنفرانسی تصور كنید كه در حال مشاهده و تعامل با جراحانی هستند كه به طور همزمان مشغول عمل جراحی قلب در سه كشور مختلف دنیا (اسرائیل، ایتالیا ونیویورك) هستند. شش بیمار برای جراحی قلب دراتاق‎های عمل این سه كشور در نظر گرفته شدند. در هر اتاق عمل، بین 3 تا 8 دوربین فیلمبرداری و وسایل اسكن جهت نشان دادن عمل جراحی و گرفتن تصاویر از داخل و پخش آن به صورت زنده فراهم شده است.

متخصصان قلب در اتاق‎های عمل مشغول اجرای روش‎های بسیار پیچیده، بالاتر از سطح استانداردهای معمول بودند. بیماران مورد عمل جراحی كه وضعیت بسیار جدی و وخیمی داشتند، همه برگه رضایت نامه را امضاء كرده بودند و در طول انجام عمل جراحی به هوش بودند.

یك دستگاه تغذیه ماهواره‎ای و ارتباط از طریق آن، به تماشاگران اجازه می‎داد تا طی انجام دادن عمل جراحی، به طور زنده با جراحان در تعامل و ارتباط باشند و كلیه عملیات را دنبال و حتی آنها را مرور و بازنمایی كنند. شركت كنندگان میزگرد، متخصصان سطوح بالای جراحی قلب بودند كه عقاید و نظرات خود را در مورد روش كار و شیوه عمل جراحی توضیح می‎دادند. از سوی دیگر، جراحان در اتاق عمل راجع به اینكه چه روشی را انتخاب كنند و در چه حالتی، روش انتخاب شده را متوقف خواهند كرد رأی گیری می‎كردند. همین كه رأی‎گیری در حال انجام بود، چهار صفحه پر از اطلاعات فوری و بلادرنگ در مقابل متخصصان قلب قرار گرفت. این اطلاعات به آنها كمك می‎كرد تا در جریان اتفاقات زمینه‎ی كار باشند (ماسیه، 2001، ص 1)

ماسیه گزارش می‎دهد «واقعاً، این رویداد تجربه یادگیری بسیار قدرتمندی بود. این فرآیند از توزیع بسیار سریع دانش و اطلاعات پزشكی حمایت می‎كرد. خیلی سریع‎تر از فرآیند معمولی در چاپ اطلاعات پزشكی.»

همان طور كه در این مثال ملاحظه شد. یكی از مهمترین امتیازات فناوری‎های اطلاعات و ارتباطات مشاركت جمعی در تولید دانش‎های جدید از طریق برقراری ارتباطات اجتماعی است. اینترنت برای دست اندركاران آموزشی مزایای دیگری را نیز در بردارد، از جمله:

ـ ارتباط بامراكز علمی، پژوهشی سراسر كشور و دنیا و كسب مشورت و تبادل نظر با صاحب‎نظران و متخصصان هر رشته؛

ـ تماس سریع با كارشناسان، متخصصان و صاحبنظران سراسر كشور وسراسر دنیا در رشته‎های تخصصی مربوطه از طریق امكانات گوناگون اینترنت نظیر پست الكترونیكی.

 

پست الكترونیكی

كاربرد گسترده ازامكانات اینترنت در حرفه‎ها و مشاغل گوناگون، نشانگر استفاده از فناوری‎ پیشرفته است. این فناوری نه تنها برای دست یابی به اطلاعات و دانش روز استفاده می‎شود بلكه در اكثر نوشته‎ها آدرس پست الكترونیكی نویسنده مشخص است و فرد می‎تواند در مورد نوشته با نویسنده آن تماس بگیرد و به بحث و گفتگو پیرامون مطالب نوشته شده بپردازد. گر چه در گذشته هم امكان تماس از طریق نامه، فاكس و تلفن وجود داشته است ولی استفاده از امكانات اینترنت این روند را بسیار تعاملی تر، آسان‎تر و ارزان‎تر كرده است. پیامی كه از طریق اینترنت فرستاده می‎شود، بسیار ارزانتر از فرستادن آن با وسایل ارتباطی دیگر نظیر تلفن، دورنگار و نظایر آن است. امكانات اینترنت به شخص امكان ناشناس ماندن می‎دهد. بنابراین، او می‎تواند هر سؤالی داشته باشد بدون ترس و دلهره بپرسد. گر چه ممكن است نام كاربر مشخص شود ولی ویژگی‎های دیگر او نظیر سن، جنسیت، ملیت و حتی محل ارسال پیام ناشناخته می‎ماند. برای مثال، نامه‎ای كه از همسایگی و اتاق كناری فرستاده می‎شود با نامه‎ای كه از یك كشور بسیار دور فرستاده می‎شود، مشابه است و تشخیص محل ارسال نامه كمتر امكان پذیر است. با استفاده از پست الكترونیكی امكان تماس با افراد سراسر دنیا وجود دارد. وجود امكان بحث و گفتگو از طریق اینترنت از دیگر امتیازات این رسانه در آموزش می‎باشد.

 

اتاق‎های گفتگو

یكی از قابلیت‎های اینترنت، چت یا اتاق‎های گفت‎وگو می‎باشد. چت در لغت به معنای گپ زدن، صحبت دوستانه و درد دل آمده است. چت كردن یعنی ارسال پیام برای یك مخاطب یا مجموعه‎ای از مخاطبان و دریافت پاسخ از آنها در مدتی كمتر از چند ثانیه و تكرار این عمل. محیط‎های چت انواع مختلفی دارند از جمله، چت‎های نوشتاری، گرافیكی، صوتی و تصویری، چت‎های صوتی همانند تلفن عمل می‎كنند با این تفاوت كه فرد می‎تواند همزمان با چند نفر و یا یك نفر گفتگو كند. در چت صوتی تصویری، كلام و تصویر همزمان رد و بدل می‎شود. در چت‎های گرافیكی، چت كننده‎ها علاوه بر تایپ پیام، برای خود یك تصویر گرافیكی كه معرف آنهاست، انتخاب می‎كنند.

در هر صورت متداول‎ترین نوع چت، كاربرد نگارشی آن است. از این قابلیت اگر درست استفاده شود، گستره وسیعی از امكانات را در اختیار كاربران قرار می‎دهد. در محیط‎های چت دو نوع برخورد افراد با هم وجود دارد، یكی به صورت تخصصی و دیگری عمومی. معمولاً ایرانیان علاقه مند به چت، به غیر از تعداد معدودی از اساتید و متخصصان و علاقه مندان حیطه خاصی، وارد محیط‎های تخصصی نمی‎شوند، چرا كه از طرفی تسلط كافی به زبان انگلیسی یا دیگر زبان‎ها را ندارند و از طرفی گرایش به برقراری روابط اجتماعی برون مرزی نیز كم است و این می‎تواند به دلیل نبودن اشتراكات فرهنگی و تفاوت در اولویت‎های مورد علاقه در بحث، باشد.

در پژوهشی انجام شده توسط زمانی و آقاكثیری (1383) از مدارس اصفهان نشان داده است كه آموزش و پرورش هزینه‎های زیادی را برای بازآموزی و آموزش ضمن خدمت معلمان برای استفاده و كاربرد رایانه در مدارس هزینه كرده است. 89% از معلمان مورد مصاحبه دوره‎های آموزش ضمن خدمت پیرامون مهارت‎های مربوط به استفاده از رایانه را گذرانده اند. 23% از این افراد از مهارت‎های كسب شده در امر آموزش و پژوهش استفاده كرده‎اند ولی تنها 3% از این افراد تواسنته‎اند از دانش كسب شده در زمینه برقراری ارتباط با همتایان و والدین استفاده كنند. این افراد معمولاً كسانی بودند كه در منزل به رایانه و اینترنت دسترسی داشتند. بنا به اظهار این معلمان، آنها در موارد معدودی از اتاق‎های گفتمان برای برقراری ارتباط با دوستان خود استفاده كرده‎اند وبرای منظورهای آموزشی و درسی كمتر این امكانات مورد بهره برداری قرار گرفته است.

 

نقش معلمان در استفاده از فناوری‎های  اطلاعات و ارتباطات

هم اكنون اهداف سنتی آموزش تغییر یافته، تنها به یادگیری بدنه‎ی دانش و مهارت‎ها محدود نمی‎شود، بنابراین وظیفه معلمان هم تغییر كرده و مشكل‎تر شده است زیرا آنان باید مهارت‎های شناختی تركیب دانش نو و قدیم، چگونگی یادگیری دانش جدید و به كار بردن این دانش در موقعیت‎های جدید را به بچه‎ها یاد بدهند. در زمینه‎های اجتماعی ارتباط معلمان تنها به ارتباط با تعداد معدودی دانش‎آموز محدود نمی‎شود و آنها ناچارند برای به روز كردن اطلاعات علمی كه هر روز تازه‎تر و پیچیده‎تر می‎شوند، دامنه ارتباطات اجتماعی خود را گسترش بخشند. آنها نیاز دارند كه با افراد جامعه به ویژه والدین ارتباط برقرار كنند و از امكانات جامعه و خانواده حداكثر استفاده را بنمایند. در اكثر موارد آنها دامنه روابط اجتماعی خود را از مدرسه فراتر گذاشته و با سایر همتایان خود در سراسر كشور و حتی با سایر كشورها تماس گرفته و از نظریات و تجربیات آنها در زمینه‎های گوناگون و برای حل مشكلات آموزشی بهره می‎گیرند. فناوری‎های جدید زمنیه بسیاری از روابط اجتماعی را برای آنها فراهم می‎كنند. آنها به دانش‎آموزان می‎آموزند كه چگونه می‎توانند زمینه‎های كار گروهی و تعاون را با كمك فناوری‎ اطلاعات و ارتباطات بهبود بخشند. بهره‎مندی از تمام امكانات بالقوه‎ای كه در این فناوری‎ وجود دارد شرایط و خواسته‎های جدیدی را از معلمان می‎طلبد. در مورد اهمیت این موضوع در شرایط كنونی لازم است به چند نكته در مورد آموزش توجه گردد:

  • درك و فهم ما از یادگیری تغییر كرده است. یادگیری باید معنی دار و در زندگی كاربردی باشد.
  • دانش هر روز تغییر می‏كند، پس باید معلمان را به گونه‎ای وادار كرد تا دانش خود را به‎روز كنند و در معرض كانال‎های انتقال اطلاعات قرار بگیرند.
  • محیط اجتماعی بسیاری از كشورها اداره كلاس را برای معلمان دشوار ساخته است. موقعیت معلم در كلاس به چالش كشیده شده و دانش او زیر سؤال رفته است. دانش‎آموزان نسبت به معلم بی احترامی كرده، پرخاش می‎كنند و در برخی موارد معلمان در معرض تهدیدات فیزیكی و فشارهای روانی هستند. كسب تجربیات سایر همتایان و همكاران در برخورد با این مشكلات و چالش‎ها نیاز به مشاوره با افراد صاحبنظر وكارشناس دارد كه به صورت گمنام از طریق فناوری‎ اطلاعات و ارتباطات ممكن است.
  • فناوری اطلاعات و ارتباطات علی رغم مفید بودن، كار معلمان را به نحو چشمگیری افزایش داده است. آنها مجبورند علاوه بر تدریس، مواردی مثل كار با رایانه، نصب نرم افزار، اینترنت و غیره را نیز یاد بگیرند و دانش‎آموزان را در این موارد كمك كنند. اشكالات نرم‎افزاری و سخت‎افزاری پیش آمده كمك از كارشناسان را می‎طلبد و این امر نیز با كم‎ترین هزینه از طریق فناوری‎ جدید امكان‎پذیر است.
  • استفاده از فناوری‎ اطلاعات و ارتباطات تغییرات زیادی را در آموزش ایجاد كرده است. جدول شماره 1 نشان‎دهنده پاره‎ای از این تغییرات است.

جدول 1-1 ارزیابی الگوی جدید

از (سنتی)

به (جدید)

ساختمان مدرسه

زیرساخت‎های تولید دانش (مدارس، آزمایشگاه‎ها، رادیو، تلویزیون، اینترنت و موزه‎ها)

كلاس‎ها

افراد یادگیرنده

معلم به عنوان ارائه دهنده

معلم به عنوان تسهیل كننده

مجموعه‎ای از كتاب‎ها و وسائل كمك                   آموزشی دیداری و شنیداری

مواد چند رسانه‎ای (مواد چاپی، مواد صوتی،     ویدئو، دیجیتال)

امروزه، نظام‎های فعال آموزشی از طریق چند رسانه‎ای‎ها بدون توجه به فاصله جغرافیایی و ملیت به یادگیرندگان امكان استفاده یكسان از امكانات را می‎دهند. در این مدل جدید، فناوری جایگزینی برای مدرسه نیست، بلكه نقش مكمل را برای نظام ایفاء می‏كند.

  1. Information Technology
  2. Information and Communication Technology
  3. Elliott Masie
فایل ورد 134 ص

دانلود دانلود تحقیق روابط اجتماعی معلمان و دانش آموزان در عصر ارتباطات